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第202章 为学不为禄 孔子眼中的求学初心（第2页）

1。颜回：“一箪食，一瓢饮，在陋巷”的求学坚守

颜回是孔子最得意的弟子之一，也是“为学不为禄”的典范。颜回家境贫寒，“一箪食，一瓢饮，在陋巷”（《论语?雍也》），生活极为简朴，却始终专注于学习，追求道德修养与精神成长，从未将“求禄”作为学习的目标。孔子曾多次称赞颜回的好学与品德：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《论语?雍也》）意思是说，颜回真是贤德啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回真是贤德啊！

颜回不仅好学，还善于思考与实践孔子的思想，能够“闻一知十”，将孔子的“仁”“礼”理念融入自己的言行举止中。他虽然没有担任过重要官职，没有获得丰厚的俸禄，却通过自己的学习与修养，成为了孔子思想的重要传承者，对后世儒家思想的发展产生了深远影响。颜回的故事告诉我们，学习的真正价值不在于获得物质利益，而在于提升个人的道德品质与精神境界，在于追求内心的丰盈与快乐。

2。陶渊明：“不为五斗米折腰”的求学与人生选择

东晋时期的陶渊明，也是“为学不为禄”的代表人物。陶渊明出身于官宦世家，自幼受到良好的教育，博览群书，擅长诗文创作。他早年曾多次担任官职，如江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等，却始终无法忍受官场的腐败与黑暗，不愿为了俸禄而违背自己的道德准则与人生理想。

在担任彭泽县令时，上级官员前来视察，县吏告诉陶渊明需要穿戴整齐、恭敬迎接。陶渊明感叹道：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”（《晋书?陶潜传》）意思是说，我不能为了五斗米的俸禄，向乡里的小人卑躬屈膝！于是，他毅然辞去官职，归隐田园，专注于诗文创作与田园生活。归隐后的陶渊明，虽然生活更加清贫，却创作了大量优秀的诗文，如《桃花源记》《归去来兮辞》《饮酒》等，表达了自己对田园生活的热爱、对自由的追求以及对官场腐败的批判。

陶渊明的求学与人生选择，展现了“为学不为禄”的坚定——他通过学习获得了知识与才华，却没有将其作为谋取官职与俸禄的工具，而是将其用于表达自己的思想与情感，追求内心的自由与精神的独立。他的故事，成为了后世无数文人墨客追求精神自由、坚守道德底线的榜样。

3。宋应星：“于功名进取毫不相关”的科学探索

明代科学家宋应星，也是一位坚守“为学不为禄”初心的人。宋应星出身于书香门第，自幼勤奋好学，不仅精通经史子集，还对自然科学、工艺技术有着浓厚的兴趣。他早年曾参加科举考试，希望通过科举获得官职，实现自己的政治理想，但多次应试均未成功。在经历了多次科举失利后，宋应星逐渐认识到科举制度的僵化与弊端，转而将精力投入到自然科学与工艺技术的研究中，不再将“求禄”作为学习的目标。

宋应星花费了大量的时间与精力，深入民间，考察农业、手工业生产技术，收集整理各种生产经验与技术资料，最终完成了《天工开物》这部不朽的科学着作。《天工开物》详细记载了当时中国农业、手工业的生产技术与工艺流程，如水稻种植、养蚕缫丝、金属冶炼、陶瓷制作等，被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”。这部着作的创作，“于功名进取毫不相关”（宋应星《天工开物?序》），完全是出于宋应星对科学探索的热爱与对社会生产的关注，没有任何功利性的目的。

宋应星的故事告诉我们，学习的领域不仅包括传统的经史知识，还包括自然科学、工艺技术等实用领域，而学习的价值也不仅在于谋求官职与俸禄，更在于满足个人的兴趣爱好、推动社会的进步与发展。宋应星的《天工开物》，不仅为后世保留了宝贵的科学技术资料，更激励着无数人追求非功利性的学习与探索，成为“为学不为禄”的生动典范。

4。邓稼先：“隐姓埋名二十八年”的报国求学

近现代以来，也有许多科学家、学者坚守“为学不为禄”的初心，将学习与国家命运、民族复兴紧密结合起来，不计个人名利，为国家的发展做出了巨大贡献。邓稼先便是其中的杰出代表。

邓稼先出生于书香门第，自幼勤奋好学，对物理学有着浓厚的兴趣。他先后在西南联大、美国普渡大学学习，获得物理学博士学位后，放弃了美国优厚的生活待遇与科研条件，毅然回国，投身于中国的核武器研制事业。当时的中国，核武器研制工作面临着技术落后、设备匮乏、外部封锁等诸多困难，且工作环境极为艰苦，需要隐姓埋名，长期远离家人。但邓稼先毫无怨言，全身心地投入到研究工作中，带领团队克服了一个又一个技术难关，成功研制出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，为中国核武器事业的发展奠定了坚实基础。

在长达二十八年的时间里，邓稼先始终隐姓埋名，没有获得任何公开的荣誉与物质回报，甚至连家人都不知道他具体从事的工作。他将自己的知识与才华，完全奉献给了国家的国防事业，从未将“求禄”作为学习与工作的目标。邓稼先的故事，展现了“为学不为禄”的最高境界——将个人的学习与国家的利益、民族的命运紧密结合起来，以无私奉献的精神，实现学习的最大价值。

三、当代反思：功利化求学的表现与危害

在当代社会，随着教育的普及与社会竞争的日益激烈，功利化求学倾向愈发明显，这种倾向不仅扭曲了教育的本质，还对个人成长与社会发展产生了诸多负面影响。深入反思当代功利化求学的表现与危害，有助于我们更好地理解孔子“三年学，不至于谷，不易得也”的箴言，重新回归为学初心。

（一）当代功利化求学的具体表现

1。学习目标的功利化：“考高分、上名校、找好工作”

在应试教育的影响下，许多学生的学习目标被简化为“考高分、上名校、找好工作”，学习成为了实现这些功利目标的工具，而非提升自我、追求理想的过程。从小学开始，学生便被卷入各种补习班、兴趣班，学习的内容围绕着考试知识点展开，忽视了兴趣培养与综合素质的提升；进入中学后，高考成为唯一的目标，学生将所有的时间与精力都投入到高考科目中，对非高考科目则敷衍了事；进入大学后，许多学生选择专业时，优先考虑的是“就业前景”“薪资待遇”，而非自己的兴趣与理想，甚至出现了“热门专业挤破头，冷门专业无人问津”的现象；毕业后，找工作时也将“高薪、稳定、社会地位高”作为首要标准，忽视了职业的社会价值与个人的精神追求。

例如，近年来，金融、计算机、法律等“高薪专业”成为许多学生的首选，即便自己对这些专业毫无兴趣，也不惜通过转专业、跨考等方式进入这些领域；而历史、哲学、社会学等基础学科，以及艺术、公益等领域，则因“就业前景不明朗”“薪资待遇低”而备受冷落。这种功利化的学习目标，导致许多学生虽然拥有名校学历与专业技能，却缺乏明确的人生方向与坚定的理想信念，在工作与生活中感到迷茫与空虚。

2。学习过程的功利化：“应试化、碎片化、表面化”

功利化的学习目标，还导致学习过程呈现出“应试化、碎片化、表面化”的特点。许多学生为了实现“考高分、上名校”的目标，采用应试化的学习方法，死记硬背知识点，缺乏深入思考与理解；他们关注的是如何应对考试，而非知识本身的价值与意义，导致学习成为了一种机械的记忆与重复。

同时，在信息爆炸的时代，许多学生习惯于通过碎片化的方式获取知识，如刷短视频、看公众号文章等，这种学习方式虽然便捷，却难以形成系统的知识体系，导致学生的知识结构碎片化、表面化，缺乏深度与广度。他们对知识的理解停留在表面，无法将不同领域的知识融会贯通，也无法运用知识解决实际问题。

例如，一些大学生在学习专业知识时，只关注考试重点，对教材中的其他内容则视而不见；在写论文时，习惯于复制粘贴网络资料，缺乏独立思考与创新能力；在参加实践活动时，也只关注“是否能加分”“是否能获得证书”，而非通过实践提升自己的能力与素养。这种功利化的学习过程，不仅无法真正掌握知识与技能，还会扼杀学生的学习兴趣与创新能力，影响个人的长远发展。

3。教育评价的功利化：“唯分数、唯学历、唯文凭”

当代社会的教育评价体系，也存在明显的功利化倾向，“唯分数、唯学历、唯文凭”成为评价个人能力与价值的主要标准。在学校教育中，学生的成绩成为评价学生优劣的唯一标准，教师的教学质量也以学生的成绩为主要考核指标，导致教育沦为“分数教育”；在社会招聘中，用人单位往往将学历、文凭作为筛选人才的首要条件，名校毕业生、高学历人才备受青睐，而忽视了个人的实际能力与道德品质；在社会舆论中，“高考状元”“名校毕业生”成为人们关注的焦点，他们的成功被简化为“高分、名校”的结果，进一步强化了功利化的教育观念。

这种功利化的教育评价体系，不仅给学生带来了巨大的学习压力，还扭曲了教育的本质——教育的目的本是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人，而不是培养“考试机器”“学历持有者”。它导致许多学生为了追求分数与学历，忽视了道德修养、身心健康与社会实践能力的培养，成为“高分低能”“有才无德”的人，无法适应社会发展的需求。

（二）功利化求学的危害

1。对个人成长的危害：迷失自我，缺乏幸福感

功利化求学对个人成长的危害最为直接——它会让个人迷失自我，失去对学习的兴趣与热情，缺乏幸福感与归属感。当学习的目标仅仅是“考高分、上名校、找好工作”时，个人便会将自己的价值与分数、学历、薪资绑定在一起，一旦无法实现这些目标，便会产生自我怀疑与否定，感到焦虑与沮丧；即便实现了这些目标，也会因缺乏内心的热爱与追求，而感到空虚与迷茫，无法获得真正的幸福感。

例如，一些学生从小便在父母的期望与社会的压力下，努力学习，考上了名校，找到了高薪工作，却发现自己对所学的专业与从事的工作毫无兴趣，每天过着“朝九晚五”的生活，感到枯燥与疲惫，不知道自己真正想要什么，也不知道人生的意义是什么。这种“成功后的迷茫”，正是功利化求学带来的典型问题，它让个人在追求功利目标的过程中，逐渐迷失了自我，失去了生活的方向与意义。

同时，功利化求学还会影响个人的身心健康。为了实现功利目标，许多学生长期处于高强度的学习压力下，熬夜学习、缺乏运动、饮食不规律，导致身体健康出现问题；同时，他们还面临着来自父母、老师、同学的期望与压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。据相关调查显示，当代大学生的心理健康问题日益突出，其中很大一部分原因与功利化的学习压力有关。