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第45章 进学（第1页）

晨光熹微，柔和的光线透过雕花窗棂，洒在书房的每一个角落。溥仪身着一袭整洁的长衫，在溥杰、毓崇、溥佳、爱新觉罗毓鋆几位伴读的簇拥下，步伐轻快地走进书房。每个人的脸上都带着清晨独有的朝气，眼神中满是对新知识的渴望。

“今日，我们一同诵读《论语》。”老师的声音打破了清晨的宁静，温和且充满力量，“这儒家经典，蕴含着为人处世的至理，望你们用心领悟。”

说罢，他轻轻翻开那本泛黄的线装书。

溥仪率先起了句，声音清脆而坚定：“学而时习之，不亦说乎……”

伴读们也不甘落后，跟着齐声诵读。一时间，朗朗书声在书房内回荡。溥杰读得极为投入，身子随着朗读的节奏微微晃动，眼睛紧紧盯着书本，似乎要将每一个字都刻进心里；毓崇原本稍显拘谨，但在这浓厚的学习氛围中，也渐渐放开，他双手捧着书，全神贯注，那认真的模样仿佛周围的一切都与他无关；溥佳诵读时，眼睛里闪烁着灵动的光芒，时而还会微微皱眉，像是在思考着其中的深意；毓鋆则始终沉稳持重，声音低沉有力，每一个字都吐得清晰而扎实。

老师在一旁缓缓踱步，时而闭眼，静静倾听这整齐而富有韵律的读书声，脸上满是欣慰，不住地点头；时而又睁开眼，目光在学生们身上一一扫过，眼中满是期许。当学生们遇到生僻字或者读音不准时，老师便会立刻上前，耐心地纠正，亲自示范正确的读音和断句，引导他们理解其中的含义。

随着诵读的深入，众人的声音愈发洪亮，情感也愈发饱满。在老师的引领下，他们仿佛穿越千年时光，与孔子及其弟子们对话，领悟着

“仁、义、礼、智、信”

的真谛。不知不觉间，窗外的天色已渐渐明亮，而书房内，这场与经典的对话仍在继续，声声诵读，承载着他们对知识的追求和对未来的憧憬

。

这位陈老师身着一袭清朝官员服饰，身形清瘦，面容和蔼，岁月在他脸上留下了些许痕迹，却无损他眼中的矍铄与智慧。他束发整齐，几缕银丝在晨光下闪烁，更添几分儒雅。

在教授《论语》时，他有着一套严谨且循序渐进的教学方法。课程伊始，他会先将书中生字一一挑出，用标准而清晰的发音，带着学生们逐字认读。他手持毛笔，在宣纸制成的黑板上，一笔一划写下那些古老的文字，边写边讲解笔画的顺序与含义，一撇一捺，皆藏着文化的底蕴。“这个‘仁’字，左边是‘人’，右边是‘二’，寓意着人与人之间相互关爱、尊重，这是儒家思想的核心。”

他耐心地说道，眼神在学生们脸上一一扫过，确保每个人都跟上节奏。

待学生们认全了字，他便领着众人通读全文。他的声音抑扬顿挫，充满节奏感，一句一句，带着学生们读得字正腔圆。“学而不思则罔，思而不学则殆

。”

他读一句，学生们跟读一句，一遍又一遍，朗朗书声回荡在书房。他要求学生们不仅要读准字音，更要读出韵味，感受古人行文的节奏与美感。

多次朗诵之后，便是背诵环节。他并不急于求成，而是鼓励学生们分段背诵，先攻克一小段，再逐步推进。他会分享一些记忆的小窍门，比如将句子的意思串联起来，形成一幅画面，帮助学生们加深印象。当溥杰顺利背出一段时，他微笑着点头称赞：“很好，溥杰，就这样，理解着去背，会记得更牢。”

而对每一行字的注释理解，才是他教学的重中之重。他会从字词的本意讲起，再延伸到句子的深层含义，结合历史典故、生活实例，将那些晦涩难懂的道理变得通俗易懂。讲到

“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

时，他便会分享古代贤士自我反省的故事，引导学生们思考在日常生活中如何践行。他鼓励学生们提问，积极参与讨论，溥佳提出疑问时，他会认真倾听，然后耐心解答，与学生们一同探讨，激发他们的思维。在他的教导下，学生们不再是机械地学习，而是真正走进《论语》的世界，领悟其中的智慧

。

晨光依旧准时洒落在书房，开启又一日的课业。老师如往常一样，有条不紊地引导着众人学习《论语》。当进行到背诵环节时，溥仪展现出了超乎寻常的能力。老师只见我微微闭眼，稍作凝神，便流畅地将一整章节背诵而出，不仅一字不差，且节奏把握精准，韵味十足。

我的记忆速度和准确性让老师大为惊讶，要知道，这其中不少内容即便对于成年人来说，也需要花费一番功夫才能记全，可溥仪却轻松达成。背诵完毕，溥仪睁开双眼，眼中闪烁着自信的光芒，看向老师，仿佛在等待新的挑战。老师满脸欣慰，不住点头，眼中满是惊喜与赞叹：“皇上天资聪慧，这记忆能力着实令人惊叹，如此学习进度，实乃我大清之幸啊！”

在对经文的理解探讨上，我更是见解独到。我结合当下局势与自身经历，将那些古老的道理阐述得深入浅出。谈及