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第15部分（第2页）

你一边自己享受，一边以关门、隔音等措施给孩子“构筑小天地”，自以为挺为孩子负责，心安理得。其实就是给孩子“搭”了个学习的“架子”，但没有给他营造学习的环境。

我制定了这么一个家庭原则：当张炘炀处于学习状态时，我们绝对不做任何可能让他分心的事。这个原则，在我们家执行的力度是相当的大。

张炘炀自习时，我们夫妻不看电视，不待客。气氛虽然谈不上像“戒严”那么紧张，但肯定不像炘炀不在家那样随便。

对此，炘炀母亲有时候不理解，小声跟我抱怨：“我上了一天班这么疲倦，回来开小音量看一会儿电视调剂调剂你也不许！他在另外一间屋学他的，我看我的（电视），互不妨碍，你这样做未免小题大做了吧？”

我耐着性子劝她：是的，隔开一间屋，表面上是互相不影响了。可是孩子的心是隔不住的，他会一边学习一边想，爸爸妈妈在别的屋看电视，我学习结束了也要看电视。心里有这么一个杂念，学习就不专心。大人这种无形的妨碍，无形中给孩子造成的“孤悬感”，就像细菌的作用一样侵染他的心灵，这种干扰，可能比吵架拌嘴式的干扰更可怕。

所以，张炘炀学习时，我们家庭严格执行绝不让孩子分心的戒律。

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五年的任务就是没有任务（1）

“五年的任务就是‘没有任务’。”我经常对媒体记者和好奇的家长们说这样一句话。这是实实在在的一句总结，虽然这五年张炘炀做了大量功课，虽然高中复习阶段我们做的习题和卷子，光卖纸张（3角5分1斤）就卖了100多块，但我还是坚持这一点：我们没有硬行规定“达标完成”的学习任务。

这句话怎么讲呢？你让你的儿子5年读完了从小学到高中的所有课程，不断做题，不停地参加各类的月考、半期考、期考，直至迎接高考。怎么能说没有任务　？

我不能自吹自擂我的家教已经进入了“高境界”，但总结五年的学习生活，确实是一种有效率有弹性的学习，除了高考前夕和中考补习我适当地列出一个学习规划（也是一个大致的、富有弹性的复习计划）外，平时的学习都是“随玩随学”的自由状态。有道是——

随玩随学，没有章程，

中间打断，撂手不论。

字词补习，见缝插针，

偶有厌倦，立马停顿。

衔接合理，时段均匀，

到点收心，符合天性。

父子同学，从不伤神。

“没有任务”的火候把握，主要仰仗于张炘炀有一个“到点收心，符合天性”的好习惯，这个好习惯我认为来自于小时候家庭生活节奏超稳固状态的熏陶。

在“父子同学”的过程中，我预先对“晚饭后学什么”有一个设想，但基本上没有“学习量”的规划，时常发生这样的事：他看书看到一半，门外有小朋友叫他了，“炘炀，去院里玩‘斗鸡’！”　炘炀高兴极了，“好哇，我马上来！”我也就摆摆手，随他去。父子俩出门遛弯，边玩我边见缝插针地检查他英语单词的巩固情况，我也不是什么时候都在见缝插针，有时十天八天从来不沾单词，纯粹玩。做得很自然，张炘炀也不会感觉我这个老爸“居心不良”，每次玩都带任务。所以我经常对外人说：“我们没有压力，因为我们从来就没有任务。”

由于张炘炀从小认字就比别人多，比别人提早进入了自我教育的阶段，结果就是，无论在智力还是学习程度上，他都一路走在别人前面。既没有在队伍里面你争我夺的吃力的感觉，更不会有学习掉队带来的心理上的副作用。

可以说，张炘炀在学习这条路上，一直是比较轻松的。时间虽然花得比别人少，过得却并没有比别人紧张。

因为没有压力，我们可以在他状态不好的时候，休息调整；甚至可以不讲究严格的学习习惯，随心所欲地来学习。

在一般情况下，我们都是每天坚持学习的；但我也并不要求张炘炀“必须”每天坚持完成固定的学习量。当他状态不好，学不下去时，我会带他出去散散步，或者干脆放弃那天的学习任务，让他彻底休息一下，放松心情。这样做为的就是避免孩子产生对学习的抵触心理。

我心里面虽然也会有突击期学习和集中复习的概念，但我从来不在嘴上念着“要紧起来”的话，即使在高考前夕人人都争分夺秒的时期，我也只是用商量的口气跟他说：“炘炀啊，别人这几天都开始进入临战状态了，你看……咱们是不是也该磨磨枪呀？”

几年以来，我基本上没有碰到过“孩子厌学了该怎么办”这样的烦恼。我认为这里面的主要原因是：我基本上把玩和学融在一体。我没有这样的时间表，“玩”是什么时间，“学”又是什么时间。

在家的时候，我尽量让孩子处在一种放松的状态。

玩具可以随地摆放，墙上允许他随便涂鸦。他小时候上了书法课，回家后用棉签写字，染得到处都是颜色，我和他的妈妈也不会责骂他。

我们还帮张炘炀制作了一些朴素的学习卡片，有汉字的，也有英文的，帮助他随时随地学习。