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第26部分（第2页）

如此这般，大海、山峰、原野构成了广袤无垠的教室。天地、自然，

也都化作了高深莫测的宝贵老师。哪怕是在海边看见贝壳、海鱼、稻田、菜

地、昆虫，那些在理科书上和国语课中所学过的知识便也会更强烈更生动地

镌刻在孩子们的大脑中，演化成活生生的东西。

对老师也是一样。比如当小孩在家里干了什么坏事时，大人就会威胁

道：“如果你不听话，那我就告诉学校的老师哟。“单凭这句话，就能把孩子

吓得脸色铁青。不过，身为班主任的武田老师却与老师的这种可怕形象大相

径庭，即使在教室里，他也显得出奇地和蔼可亲。通常情况下，即使是当日

往返的修学旅行，也能让老师和孩子们之间的距离感骤然消失，从而增加彼

此的亲近感。更何况在这海滨夏令营里，老师和学生们一直是同吃同住，半

夜深更当孩子们从恶梦中惊醒时，一看见睡在旁边的老师的面孔，就会有一

种如释重负的安全感，而在海里学习游泳时，孩子们被老师抱着胸脯浮在水

面上，又会涌起一种将生命托付给了老师的信赖感。而且，这并非只是三四

天的事情，所以，大家也学着行雄的样子，把老师叫作“老爸”。这纯属他

们心声的自然流露。

海滨夏令营每十天一届，那些想家的孩子十天后便回去了，取而代之

的是从东京新来的面孔。不过，行雄等人却在这里玩得太高兴了，以致于把

回家的事抛在了脑后。

由歌词开始的理科课结束以后，武田老师忽然又想起了歌中的一句话：

“洞穴里面又有什么样的东西？漆黑的山坡上是毛茸茸的树林。”

想到这儿，老师笑着说道：

“连鼻孔里面都被你们偷看得一清二楚，老师也真够受的。”

“当时老师正在睡懒觉呗。”

“好吧，明天我们就比比看谁先起床，而且还要去看附近的渔民下网捕

虾。”

少年们发出了一阵欢呼声，随即从老师身旁站起来慢慢散去了。走师

像是在自言自语似的说道：

“用‘几个白皮肤的弟兄裸露着身体正襟危坐’来形容人的牙齿，真是

妙极了，堪称杰作哪。”

就在武田老师暗自赞叹不已时，孩子们已在隔壁的房间里吹响了芦笛

和贝笛，贝笛是用大伙儿在海滨拾来的贝壳自己动手制作的，而在楼下却开

始了模仿传信鸽的游戏。

只见一个少年用嘴巴叼着一张白纸，还用双手做出振翅飞翔的样子，

沿着楼梯爬上二楼，飞到老师身边，发出了“叽咕叽咕”的叫声。

“啊，鸽子，你辛苦了！”

说着，老师接过了少年叼在嘴上的信件。只见上面写着：

“现在正进行螃蟹的赛跑，特请您前来担当裁判，亟盼回音。”

老师立即在那张纸上写道：“对螃蟹的赛跑进行裁判，对老爸来说，并