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本以为老师就去个两三月,再不济一两年,终会有回归往日的那一天。
孤独孩子很是敏感,伴生玉注意到老师不回答他归期,又是安慰有新老师,颇有种“再也不管你”的寓意。
是他不乖吗?
书上说老师不愿意继续教导学生通常是“教不下去”,玉认为武光老师很好,不是老师的问题,那便是他的问题。
老师不愿意教我了……
这句话,这个念想在伴生玉脑海中放大,他在回想上周上课时自己是否过于调皮,有惹武光生气之处。
没有,找不到!
越是没有玉越急,他想道歉,却找不到武光“拒绝教导他”的原因,这让他更加不知所措。
意识不到错,是无法道歉的。
“我。。。。。。”
玉误会了,武光看得出来,虽然不知晓具体,这孩子一定误会了什么。
怎么办,那告诉他真相?还是编个全新的谎言继续骗他?
“玉,不是你的问题。”
没有更多解释,武光不可能告知玉自己要做什么。
别看玉这孩子乖巧,在一些事上,他和父亲伴生浮沉一样固执。
玉不可能支持他,玉是少主,伴生大院里的家仆都需要听玉的命令。
若玉知晓真相,拒绝放他走,直接一声令下。
以他现在糟糕的身体状态,不可能打过伴生大院几十号家仆及外围数百护卫,嚎下手没轻没重,更不可能让它出来对付同僚。
武光仅消除玉的自我怀疑。
“不是我的问题,那是为什么?”
与武光学习近7年,玉的情商另他明白在别人万般回避答案时不应该追问,可家人是别人吗?
人对自己的约束在面对陌生人时剧增,而越熟悉者面前越少。
桌下,搭在大腿上的双手因激动微微颤动,玉却用迷茫而又坚定的目光直视武光,他需要一个答案!
何曾几时,初见老师害羞的孩子,对老师竟是自己听到“童话”中的传奇人物,从而投去好奇和崇拜。
武光是玉心目中的大英雄,加上老师这个特殊身份,玉对他的态度一直软又乖巧。
现在那么坚定反驳,追问,还是7年来头一回。
他知道老师或许有自己的难处,可现在不问,他真的怕没机会再问了!
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